为什么要重视开发孩子的智力

　在科学技术手段一日千里的刻期，人们愈来愈认识到常识的紧要性，也越来越器重早期经验的代价。然而，许多怙恃时时谬误地认为，宝宝上学越早，智力进行会越快，成才也会越早。于是，很多父母不管宝宝有没乘兴味，硬要幼小的孩子识字、画画、学琴，满以为宝宝识了几个字，背了几句诗，学会几支曲子，便是进行了早期经验，等于斥地了宝宝的智力。着实，恰恰相似，多么做的终归，只能影响宝宝的智力安康发展。　

　　为什么这么说呢？由于很多研讨评释，宝宝的感知认识要到12岁才稚子，因此，假设家长过早地满足于孩子识字、画画、学琴，在这类不残缺的片面的教育下，孩子每每缺失应变威力和创新能力，缺乏处置惩罚题目和经管题目的伎俩。这类孩子固然比博学多闻、兴致广泛、求知欲强的孩子要差多了。　

　　晚期经验应为孩子往后入小学进修文化知识奠基根柢，应让宝宝加入一些适宜其年龄特征的活动，如猜谜语，讲故事，唱童谣，做游戏等等，以获得大量的理性材料。由于宝宝的勾当范畴大了，环境刺激冗杂了，宝宝的智力程度必定会失掉响应的提高。要是家长把初期教诲仅仅盯在识字和计数上，就等于把小学的课程提早塞给上幼儿园的小朋友。人造，目下孩子对所学的形式不易接受，而一旦上学后，又要从头深造对立模式的常识，这样，会使宝宝对所学内容失去兴味，从而影响进修成果。　

　　然而，实际生活中，许多家长每每违背宝宝的生理生理进行的客观规律，久有存心地要让孩子提早进修或提前上学，由于宝宝的生理或生理尚不童稚，感知和顺应力尚差，进修时时简单失利，亦易倦怠，多么学习的毕竟是扼杀孩子的独创性和设想力，阻挠孩子的智力发展。　

　　只管，虚夸智力的进行，实际上不是不要常识，常识是发展智力的底子，智力又可推进常识的掌握与使用，两者互为条件，不成偏废。　

　　怎么样有计划地进行美化的晚期教导　

　　7岁畴前是宝宝的大脑发展最敏捷的时期，外界刺激可在他们的大脑里留下弗成流逝的痕迹。刺激一再泛起，就会转化为外在的新闻，推进大脑后劲的进行。　

　　要做到这一点，家长应熟谙和掌握幼儿心理发展的规律，婴幼儿1个月也有视觉，3个月能辨认亲人，4个月能分辨颜色，有听觉，5—6个月能凝睇远隔断的物体，11个月入手下手有舆论言语，2—3岁是幼儿语言发展的最佳年事，所以要抓住机缘，进行口头辅导，使其言语发展与智力拓荒互相促退。在掌握不一定文言的基本上，可能让幼儿看图识字，为学习书面语言作一些豫备。4—5岁不单是儿童书面语言进行的最佳年数，况且也是儿童头像知觉发展的飞快期，以是在让孩子掌握定然数量的词汇以后，就应援助孩子阅读带丹青的小故事、童话、神话及科学小故事等，激发他们的兴味，扩大其眼界。多么，就能够促进儿童窥察力、追念力、把稳力、思惟力和设想力的进行。　

　　家长在晚期教育时必须留意如下几点：　

　　(1)要留神说话对智力进行的感召；　

　　(2)要紧紧掌握智力进行的各个敏感期；　

　　(3)要按照儿童智力发展的倾从来加以勾引与抚育。何等，才能使孩子成为卓着的人材。　

　　归正，早期教诲对幼儿来说是颇为须要的。兴许说，它是人生求知的第一步，是智力进行的最好期。早期指点，能够使孩子智力超前进行4—7年左右。在人生最初的时代打下良好的根本，会影响儿童的毕生。为此，作为怙恃，应充足认识到初期教诲对于幼儿的庞大寄义，从而自发地仔细起对小辈进行晚期指点的使命。