教师不能过度依赖教学“标准件”

当下，名师解说视频、课堂实录、一课一练、一星期一测等文本与Internet老本一应俱全，它们仿佛一根根“拐杖”，施舍教员行稳致远，故可喻为讲授“规范件”。

但这些“标准件”只不过讲解的资本与工具，老师应先独立思忖与钻研，再操纵它们掀开教学思路。然则，良多先生却往往复制粘贴，以车代步：有的教员在课堂上直接播放特级老师教学视频，有的索性把在线课程“翻转”进课堂，有的照本宣科名师教案，有的畅快用群体备课稿忽悠学子……

有人戏说，一些师长教师和学生的独一辨别即是，“西席手头有谜底，学外行里不有谜底”。这类说法大要过于夸大，但一些教员的确不有做题习俗，也没有仔细备课、上课、放置功课和出考题。一个概略的缘由是不少黉舍对师长教师有硬性教学任务量申请，使得西席需求持续投入多量的光阴、体力和物质，不少教员委托教授教养“规范件”提高遵命，但也于是逐步导致一小块教员教授教养技能花样弱化。

篡改这类现状，黉舍要更改思想抓落实。既要倔强淡化应考教育左袒，给西席更多的教授教养自立权；又要以校本研修为载体，以轨制考核为抓手，以讲授视频、名师课堂以及一周一测等“尺度件”为研修的课题与课程，煽惑教师进修覃思、品评质疑、汲取精髓、弥补短板，并内化为本人的资源；要实际上抓好集体备课勾当，力图每次活动都有磨课、磨题的主题，要求老师轮番担当活动主讲人或主持人，预先要独立备好课、命好题，尔后交流、碰撞，追求讲解方法的最优解。

那些教学“尺度件”都是优秀师长教师的休息成效，有很高的参考价钱。讲解“标准件”当然值得深造和鉴戒，但不能纯粹复制，教师应不绝站在学子的立场，依据解说指标的申请，将本人的讲解设计、作业与检修命题等，对标、对表教授教养“尺度件”，提炼出具备团体特征的“产品”，不休走向“轻累赘，高品质”的说明注解前沿。