我们希望孩子快乐，所以不想让他过早地背负上学习的压力，因此把英语、数学、识字卡片和钢琴乐谱抛得远远的。但是，当别的孩子正在掌握这些知识，当我们的孩子发现了自己的“差距”时，我们的“好心”还能够达到好的效果吗？孩子们会不会反而因此背上压力，或者确确实实与同龄人存在差距了呢。这些传统意义上的文化知识，究竟学还，是不学呢？

 

孟迁
中国首部私人家教热线开通人，中国家庭教育专业委员会理事，教育部科学教育课题组研究员

“正确轨道上”的学习，同样是快乐的。

学习和快乐并不是矛盾的，同时，有压力的学习也不一定不快乐——孩子因为学习产生的不快乐，是因为被迫、无趣、力不从心以及成人的不接纳和不当奖惩等。而“正确轨道”上的学习，是富有探索性的兴奋和充实，经过努力获得成就感则是莫大的快乐。

判断孩子该学什么标准是他的需要和兴趣，而不是别人在做什么。

大部分父母是从众的，判断力和安全感的缺乏，让他们生怕孩子落伍，地毯式的报班和补习，让孩子不堪重负，却往往不能获得好的结果。报不报班、报什么班以及报了班之后如何学，判断的标准是孩子的需要和兴趣，不是别人在做什么以及是否有“差距”。知识上、技能上一时的“差距”是不足道的，起跑线上的“输赢”也是无关紧要的，关键在于孩子是否能够有活力、有热情面对他的包括学习任务在内成长任务，是否有较高的进取心和自尊心，是否有恰当的学习策略和能力，这才是真正的竞争力。具有这样竞争力的孩子，是可以“笑在最后的”。

王甘
美国耶鲁大学人类学博士，蒙台梭利及奥尔夫音乐教育专家，北京小橡树幼儿园创始人

学龄前儿童的“学”是不能脱离“玩”的。

之所以会有这样的困惑，在我看来，是把“学”和“玩”彻底对立起来的后果。其实，这两者之间，并不存在绝对的对立。对学龄前儿童来说，一方面，游戏本身就是学习，比如小孩子玩过家家游戏，如果环境和引导恰当，孩子可能在动作、语言、想象力、社会性甚至数学等方面都得到了很好的发展；另一方面，小孩子的知识技能的学习也主要应该采取游戏形式。同样是学英语，有的是游戏式地让孩子接触语言环境，有的是从学认字母开始，显然前者更适合幼儿。

“学什么”、“怎么学”比“学，还是不学”更重要。

我觉得，父母不必在“玩”和“学”这两顶空洞的大帽子之下徘徊，重要的是要了解具体内容，了解学龄前的孩子该玩/学什么，该怎么玩/学。学龄前儿童热爱游戏，同时，他们也有独立的需要，有学习的渴望。每个孩子的发展和环境也自有其特点。对这些有了基本了解，如果自己家孩子的游戏环境丰富，就不会看着邻居家孩子上课外班紧张；同时，如果孩子对“传统意义上的文化知识”着迷，也不会觉得有负罪感。

 

黄晓星
英国爱默生学院华德福教育认证教师，美国日桥学院教育学硕士，成都华德福学校创办人。

孩子之间都有“差距”，而“压力”则是父母的心态问题。

无论你的孩子如何得优秀或不优秀，跟其他孩子之间都有“差距”，因为，你常用自己孩子的短处跟其他孩子的长处比较。每一个孩子都是独特的，他们的各种能力的高低，好或不好，也是跟自己的独特性有关。如果家长不能接受孩子的独特性，就找不到内心的平衡。孩子就算发现自己跟其他还在有“差距”，一般不会给自己压力，如果孩子有压力，多数是来自成人的议论和焦虑。

传统意义上的文化知识肯定要学，但不能超前。

这些传统意义上的文化知识，究竟学还是不学呢？毫无疑问，传统意义上的文化知识都要学，问题是什么年龄阶段学什么。在孩子上小学之后，传统意义上的文化知识，应该是自然而然地学会的。但很多孩子到了三四年级就开始厌学，都是过早学习知识性的东西有关。目前已经有足够的研究证明，过早让孩子学习知识性的东西，对健康不利，而且也不能证明过早地掌握算术和认字会比到了适合年龄之后才学会的人知识丰富和能力好。

孩子的天性之一就是好奇和希望了解我们这个世界，因此，学习对孩子来说本来是件快乐的事情，如果孩子未能在学习过程中感到快乐，一定是教育方法有问题，或让孩子学了跟他们的年龄阶段不符的东西。

 

崔伟立
一位愿意探讨儿童教育的父亲，邀请你在blog.sina.com.cn/cuiweili上与他交流

在孩子的兴趣点上乘胜追击，做好传统教育的“补笔”。

我是一向提倡自己的“兴趣教学法”的，同时也把自己定位在“传统教育的补笔”上来做父亲的。当儿子抱抱对学习没有感觉的时候，我不会去买英语、数学、识字卡片，就让他玩，甚至鼓励他多玩、多体验、多总结，在他自己的“体验总结”中，我再将他感兴趣的知识和技巧传输给他。

在过去的六年里，我们一直是在“疯玩傻闹”中学习的。幼儿园教孩子唐诗，我就借着抱抱的兴趣将唐诗的诗韵、意境、画意、平仄等上大学才要学到的东西传输给他；幼儿园教孩子汉语拼音，我就会自己编写《拼音歌谣》和《拼音故事》，让抱抱加深对拼音的理解，甚至和抱抱一起看字典玩“找字”的游戏；幼儿园教孩子们汉字，我就把“象形字”、“形声字”、“会意字”等区别告诉抱抱；幼儿园教孩子算术，我就趁热打铁教抱抱“竖式运算”方法。

我会给孩子讲述我们的方式、选择这种方式的原因，以及别的孩子在做什么，由他自己来选择。

我想，有一天抱抱自己也会发现这种“知识”上的差距，只要他提出来，我想我第一个要解决的问题就是：什么是差距？什么是压力？

我会告诉抱抱这种差距是因为我鼓励了他“多玩多动多体验”造成的，我甚至会向抱抱阐述“玩、体验、自我总结——时间——差距——补习——压力”之间存在的现状和矛盾以及它们之间的发展关系，让抱抱自己决定是像“成绩优秀孩子”看齐——追上去？还是继续我们的“疯玩傻闹”？

抱抱和同龄孩子相比有很多“差距”，但他心智很健康，对解决问题的反应很快，接收的信息都藏在脑子里呢。随着他年龄的长大，那些“补笔”就会逐渐释放出来，他不但会没有“差距”，甚至会制造“差距”呢。所以我不会在意目前这些“表象差距”的，也不会让抱抱因为这种“差距”产生压力和恐惧。每一个孩子都有自己的成长之路，我觉得做为父亲，我们应该结合孩子的兴趣，给孩子目前最需要的。这足够了！