要注意少用限制式提问，多用开放式提问

幼儿期是儿童的心理发展过程中一个非常重要的时期，特别是包括想象力在内的认知能力迅速发展。想象力是指人脑在已有表象的基础上，对这些表象加工改造，在头脑中创造出新形象的能力。儿童的想象力在幼儿期最为活跃，几乎贯穿在幼儿期的各种活动中。

比如，我们画一个圆圈，问一些3岁左右的小朋友：“这看上去像什么？”他们会说出各种各样的答案：鸡蛋、苹果、西瓜、皮球、太阳、脑袋等，你看，幼儿的想象力有多丰富啊！

想象力的发展有助于智力的提高。“想象”能活跃幼儿的思维，诱发创造情趣，有利于智力的发展。爱因斯坦曾经说过：“想象力要比知识更重要。”

说幼儿的想象力最丰富，这并不是说幼儿的思维比成人开阔，想的内容比成人多，关键的是他们的想象不受拘束。

因为在这一时期，孩子在想象中会直接再现他们经验中的所见所闻，他们不受拘束地把想象的内容都表达出来。他们所说的内容在大人看来是天真的表现，不会去限制和评判。所以他们的想象无拘无束，表达也无拘无束。

但是，一旦上学以后，孩子在学习各种知识中往往有正确答案和固定的标准，回答错了就会受到批评，回答正确就会受到表扬。所以在想象中和回答问题时会有所顾忌，受到了约束。成人的想象为什么会僵化，主要是很容易受脑子中固有的东西约束，想象力放不开。

有这样一个故事，说的是刚发明篮球的时候，篮筐真的是一个有底的篮子。当时打球速度慢，欣赏水平低，原因就是要用梯子爬上去到篮筐中把投中的球捡出来，使比赛中间不断停顿。为了减少停顿时间，当时想的办法都是怎样尽快地把球捡出来。

一次，一个父亲带着儿子去看篮球赛，父亲把这种情况解释给儿子听，并说等到以后科技发达了，一定能够想出很快的办法捡出球来。儿子对父亲说“把篮筐的底锯掉，球不就掉下来了吗”，所以现在的篮筐才变成了无底的篮筐。

那么，应该怎样培养幼儿的想象力呢？

要通过多种活动来扩大幼儿的视野，丰富幼儿的感性知识和生活经验。虽然想象是新形象的形成过程，然而它的产生是在过去已有的记忆表象基础上经加工改造而成的。也就是说，想象的内容是否丰富和新颖，想象发展的水平如何，皆取决于原有记忆表象是否丰富，而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。

因此，要让幼儿尽可能多地投入到大自然的怀抱中，去听、去看、去闻、去触摸、去感受；通过参观、旅游等活动扩大幼儿的眼界，增加感性知识和生活经验，为幼儿想象力的发展打好基础。

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游戏活动可以激发幼儿的想象力，通过在游戏中扮演各种角色，幼儿可以任意展开想象的翅膀。比如玩“过家家”游戏时，会把自己想象成“爸爸”或者“妈妈”，照顾生病的宝宝（玩具娃娃），一边用手绢给它擦眼泪，一边自言自语地说“宝宝不哭了，妈妈抱抱”等，这些有趣的游戏，能够拓展幼儿的想象空间，促进幼儿想象力的发展。

值得注意的是，在游戏中孩子常常沉浸在想象的情景中，把自己当成游戏中的角色，这一时期想象的突出特点是喜欢夸张，表现在夸大和混淆假想与真实两个方面，幼儿常把自己想象的事情或自己的愿望当成真实的事情，比如几个孩子在一起比谁的爸爸个子高，一个说“我爸爸的个子高，比我们老师还高呢”；另一个说“我爸爸的个子更高，比姚明还要高”，看到这个情景，家长会很容易认为他们是在说谎，事实上，这正反映了幼儿期想象的特点，即不能分清想象的事物和现实中的事物，家长要予以理解。

另外，文学艺术活动也是开发幼儿想象能力的绝佳方式。幼儿想象力的发展离不开语言活动，幼儿喜欢听爸爸妈妈讲故事，慢慢地，他们自己也会学着讲故事了，学会了运用语言来表达自己的想象和愿望。绘画更为幼儿的想象插上了翅膀。

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在绘画中，他们可以尽情地、恣意地发挥想象力，创作出各种各样虽然稚嫩，但却充满奇思妙想的作品，父母一定要鼓励孩子大胆地尝试、无所顾忌地探索各种表达形式。同时，音乐和舞蹈也是给幼儿提供想象空间，培养幼儿想象力的艺术形式。

家长和幼师在与幼儿沟通交流时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让孩子主动去寻找。对孩子的异想天开要给予鼓励，要尽可能保护和激发孩子们宝贵的想象力和创造力。​​​​