1.职称反馈不了讲解能力。

我们看一下，职称评建都需要甚么条件，以晋升初级先生为例，紧要两项，一是业绩证件，征求优质课、科研成效、优质奖，主假定这三项，其它的多多益善，二是任现职年限，本科五年。这两项，老师们起劲几年，但凡可以获取的，并不难。

难的是，降级名额太少，各人都够前提，都想晋级，僧多粥少，就要按师长教师们的排名晋。教员排名大有精细精美，这就看谁更会混事，谁更会拍，谁更会讨向导欢心，谁送的多了。领导看谁刺目耀眼，在轨制的拟定更标的目的谁，升级就好晋多了。

所以，职称反馈不了教授教养材干，这职称就不如不要。

2.晋级中有太多与说明注解无关的器械要做，影响讲解。

升级的人都知道，准备晋级的历程，会消耗人太多的物质，就比如讲优质课吧，为了拿一等奖，老师们下大物质备课，一节课，往往从一个月前就末尾备课了。人的精神是有限的，花了少许岁月备课，就会对解说应付了事。

为了进级，还要和同事搞好相干，更要与导游搞好干系，内心想的全是这些七零八落的事，能把主要生理放到教授教养上吗?

3.晋上级之后，功成就身退。

既然各人都在熬晋级，晋上以后，对于职业保留来讲，已经到达极点了，登峰造极，再无可升，所以，对工作勤奋简直等于确定的。

我们自身看看，黉舍里曾经晋过级的，哪一个不是微微松松担着几节副科，天天悠哉悠哉，重活累活都给了没晋级的同道。其实晋过级的老师们大部分都还年迈力衰，都还大有可为，只是彻底不有了能源，进级制度组成为了人才浪费。

对于教师节

1.有模式无本质，甚至是花里胡哨的让人倍感恶心的模式。

2..成为了对个别人的嘉奖节

3.成了率领们对师长教师的师德教训节、评论节。

4.让老师们深感抑制和恼恨。