无非，教育就是孩子学习一堆知识吗？教育的真正目标是甚么呢？

 

思惟具有的稀罕魅力

 

BBC在2003年的时候出过一个有含义的纪录片叫《逻辑的兴趣（The Joy of Logic）》，内中有一个三个名学家喝酒的故事。

有三个名学家走进了一个酒吧。干事员问：“西席们，你们三个都需要啤酒吗？”

 

 

第一个论理学家说：“我不晓得。”

第二个名学家说：“我不知道。”

日后第三个名学家一脸自若地说：“是的，我们都要啤酒。”

 

 

 

看到这里，我们可以先问问宝宝：“为何第三集团会晓得各人都要啤酒呢？”

这个问题的要害点在因此否“三整体都要啤酒”。若是他们中有一整体不想要啤酒，他们就不是“都”要啤酒。

第一个逻辑学家想喝啤酒，但他不克不及替另外人回覆，所以他不能不说“我不知道”。

 

 

 

相同的标题问题落到第二个名学家身上，他听到第一个人的答复后，就能预想到第一团体要喝啤酒，但是他并不知道第三集团可否要喝，所以他也不克不及不说回应“我不晓得”。

 

 

 

第三个逻辑学家听到前两团体的回应，可以推断出他们都要喝啤酒，而他自己也想喝啤酒，所以他正确地进行理论逻辑推导，得出了这个题目的正确答案——“嗯，我们都要饮酒”。

 

 

 

这个酒馆的喝酒的故事，完善的显露了逻辑思惟的魅力。

记实片里，还向我们解释了 “甚么是逻辑？”——

“逻辑实在等于关于正确推理的划定规矩，逻辑不是常识，也不生制作常识，它所做的就是给咱们供给一套稳重的划定用来组织与运用知识。”

 

 

 

三个名学家，恰是凭借逻辑思想，而不是知识，通过推理总结从而得悉最正确的终于。

 

知识与思惟究竟是什么关系？

 

知识便是家打造，许多父母破耗资金送宝宝去深造更多的知识，知识便可以决定宝宝之后的人生进行吗？

在这个互联网高速发展的期间，互联网的脉络弘远而过细，咱们每天均可以在网上看到各类各式的知识，这些知识来的比任何一个期间都更易失去。

对于宝宝们来说，以目前的教育发展时事和资本，他们确实不缺少获取常识的路径和渠道，也处在了最佳的学习期间。

 

 

 

而快速更迭的现实天下，弥漫了有数未知，这些未知过度烦复而且充斥着不注定性，远非有限的生命用知识和经验能够理解，人更多的时分，凡是在用未知发现着未知。

过去所深造到的 “死的常识”，不足以支撑宝宝面临未知的风险和办理艰巨，而“活的思维”才可以。

爱因斯坦说：思想比常识更需要，因为常识是有限的，而思维概括着世界上的全体，推动着社会进步，况且是常识进化的源泉。

知识与思想即是两个互相相互自力，却又严密相连的先驱者。常识是思想的基础，知识的深度可以决定思维的深度。

当你进修了PPT办公软件常识，你便可以用它来任务。同时，还可以在这个知识根蒂根基上，来发明出种种内容和内容的PPT，来满足工作需要。

可是，知识决不能承办思想。可能你懂许多知识，但不代表便可以有好的方案方法。一个计划能够行动的发生发火，是把持已有的知识进行大批的解析、推理、演绎等思惟才能产生的。知识并不会直接计划问题，一个好思路才是。

 

 

 

不少宝宝从小就读了得多书、上了许多课、刷了良多题，但是一到考验，仿照照旧不克不及取得理想的效果。首要启事便是由于宝宝不懂得用科学的思惟门径与规律去消化、理解和排汇这些知识，弄不明晰这些知识间的关系，也不懂得如何把知识勾通起来。

一个手机由很多的零部件构成，假定这些零部件拉拢在库房，那它就只能是一堆整机。只需用不一定的方式把它们装配起来，才能为我们人类所运用。

以是，咱们对常日失去的零碎知识要是不进行有效的归结整顿，就行不可咱们自己专业的知识体系，也就不能发挥知识应有的作用。

曾任耶鲁大学校长的教育家理查德·莱文说过：“假定一个学子从耶鲁大学卒业后，竟然拥也有某种很专业的知识和手艺，这是耶鲁教育最大的失败。”

 

 

 

因为他以为，专业的常识和技艺，是学生们根据自己的意愿，在大学结业后才需要去进修与掌控的器械，那不是耶鲁大学教育的任务。

大学的任务主要是致力于首级人物的哺育，本科教育的外围是通识，是哺育学生反驳性自力思索的技巧，并为终生一生没世进修打下基本。

通识教育的英文是「liberal education」，即「冷静教育」，是对心灵的冷清润泽津润，其核心是——自由的物质、公民的义务、远大的志向。

冷静地弘扬小我潜质，镇定地选择进修方向，不为功利所累，为生命的生长必定方向，为社会、为人类的提高做出供献。

 

易倍思施舍宝宝选拔思想才略

 

对于宝宝来讲，念书、深造，有着双重方针：一是驾驭知识，一是发展思惟技术。然而，大少数父母每每容易疏忽后者，他们把常识的灌注当成是最紧要的变乱。

的确，不论是学生的进修活动，还是人类的一切发明创造勾当，都离不开思维，思维才略是进修身手的外围，培育高品质的思想才是最学习的核心目标之一。

易倍思教育认为，教育的方针不然则学会常识，而是深造一种逻辑思维方式，作育孩子从小思想迅速，逻辑清晰、谈吐相信自己，长大后不但能表白独到见解，还存在清晰的人生规划。

真正的教育，是褒贬性的自力思忖、每时每刻的自我觉知、毕生深造的根抵。

真实的教育就是教会孩子去思惟！

人的思维进程与体味活动都是经过说话批注进去的，反之，语言的磨练也将促进思维的更为切确，进修一种措辞就是接受一种新的思惟方式。