一岁半到两岁宝宝的认知发展

儿童虽然具备原始的感知和回忆形成，梗概获得某些主观事物的映象，但属于详细表现，不够概括性，且坚持光阴很短，不刚烈，以是不克不及成为想像的附加材料。在1.5岁~2岁支配，幼儿才形成存在定然拘泥性的表象。而对表象的加工手腕也是在1.5岁~2岁左右。这种加工伎俩的孕育发生，也便是想像的制造生，标记儿童的认知进行进入一个新阶段；幼儿能颠末想像对已有的表象进行加工，重构新的形象，用以展现事物的关连与联系，这正是儿童高级认知服从抽芽的开始，也是智力发展进入一个新阶段的标记。因此，儿童的智力垦荒便是理应促进这类低级认知听命的发展。

  想像是幼儿理解和主宰常识的需要条件。儿童对事物的理解多寄托遐想，即把当前感知的事物与已有的经验分割起来，操纵畴前的教育理解目前的事物，这种遥想即是想像的模式之一。所以想像是儿童取得新知识的认知根底。没有想像就不有理解，而没有理解，就谈不上掌握知识。

  1岁半~2岁是儿童感知生计与来往技能花样发展最快的时代

  1岁半~2岁支配，跟着语言和思维的逐步发展，对事物的熟谙水平逐渐行进，了然的概括化水准也赓续行进。

  追念力进一步发展

  1岁半~2岁摆布，幼儿能记住一些日经常使用品的名称，影象时日更加长，能记取几个星期之前的事。其他，这时幼儿回忆发展的一个非常突出的个性是出现了耽搁模拟，即幼儿在看到甚么或听到什么时，当时并无甚么反应，然则过一段时日后，却会涌现对先前所见言语或步履的模仿行为。贻误仿照的出现，告白儿童的回首，力明明加强。

  另外，从1岁半以后，言语开始在回忆中起主导感召，幼儿逐阵势累积、记取少量的辞汇，回顾回头时间加长。

  表象与表征的发作

  譬喻1岁前的孩子在老妈离开时会哭闹，可妈妈来到后一会宝宝就不哭闹了，这是因为这一岁数的孩子还没发生表征，老妈不在目下就想不起来妈妈的边幅，人造就不哭闹了。可到1岁半之后，妈眯来到很久，孩子还在哭。这是因为这时候宝宝泛起表征，脑海中能制作生妈眯的形象，所以宝宝越想越哭。可见表征的呈现不光推动整个心剪发展，还使孩子生理历程内化。

  想像劈头抽芽，在幼儿的言语动作中已出现了一些简单想像成分。

  譬如，以前玩玩具时，宝宝还只不过把玩具当成无生命的玩具，到这时宝宝能给玩具授予生命，如会给布娃娃喂水、喂饭等，在游戏中参预了想像的成分。