文章来源:健康时报 2023-09-03 13:27
1、健康
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
2、语言
脑科学与儿童科学教育语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
3、科学
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。
4、艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的"完美"而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
1、遵循幼儿的发展规律和学习特点
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐发展
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3、尊重幼儿发展的个体差异
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。
1、杜绝粗俗、粗野的行为
当宝宝抢别人东西、打其它小朋友、言语粗俗时，父母应该给予重视，明确告诉宝宝“不可以这样做，这是不对的行为，必须受到批评”，然后要求宝宝反省，接下来必须检测宝宝是否有悔过的想法，问宝宝“宝宝如果知道错了，以后跟小朋友一起玩玩具的时候应该怎么做呢?”宝宝如果知错的话就很快知道该怎么做，这时候父母要及时给予鼓励，并趁此机会给宝宝定下规矩。
订立规矩对宝宝的情绪也有调整作用，让宝宝学会怎么和他人相处，对自己想要的东西应该怎么获取。宝宝在遵守规矩的过程中也在不断调整自己的心态和对事物的看法，对他的成长有很深的影响，宝宝将来也会沿用这个模式到自己的工作、生活中，为人处世更理性，更有同理心。
2、东西从哪里拿的就放回哪里去
宝宝年龄还小，没有什么自理能力，玩耍的时候玩具乱扔，玩腻了也不会自己收拾，家长跟在后面收拾总是“苦不堪言”，但又觉得孩子小不懂收拾很正常。其实，6岁前的孩子完全有能力自己收拾东西，玩具玩腻了要自己收拾，幼儿园的作业做完了要自己收拾桌子，学会东西从哪拿的就放回哪去。
宝宝学会这样的规则后，长大后更能照顾同一个环境里的人、事，自身的教养和对环境的尊重也在这期间形成，生活更整洁。
3、不能乱拿别人东西
宝宝自我意识才刚萌芽，对“自我”和“他人”不能分辨得很清楚，只要是自己喜欢的东西，宝宝会毫不犹豫的拿来，这时候父母应该有意识的引导宝宝建立自我意识，比如穿鞋子的时候跟宝宝说哪双鞋子是他的，哪双鞋子是妈妈的，明确自己和他人的界限。当宝宝能区分“你的”、“我的”这种物权概念后，也建立了最基本的道德和心态，会更懂得尊重他人。
4、别人在说话不要打断
宝宝在幼儿园受到表扬时会很兴奋的想要告诉爸爸妈妈，不管爸爸妈妈此时正在做什么，而父母多以孩子为重，所以允许宝宝打断自己正在说的话、做的事情，高兴的回应宝宝。这种方式很容易让宝宝形成以自我为中心，不顾他人的自私心态，不利于融入集体生活。
宝宝如果喜欢打断他们谈话，父母应该有意识的帮忙改正，告诉宝宝“不要打扰他人的谈话，这是很不礼貌的行为”，引导宝宝换位思考，然后定下规矩，让宝宝学会尊重他人，善解人意。
5、东西谁先拿到谁先用
宝宝和大人一样是平等的，不是“小皇帝”、“小公主”，所以没必要凡事以宝宝优先，这样宝宝只会越来越以自己为中心。不容易交到朋友。因此，父母必须给宝宝立下规矩，遵守“先来后到”规则，懂得东西是别人先拿到的就应该别人先用，学会等待和平等的交往模式。
“孩子就像花蕾一样，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。”尤其是教师，要考虑到孩子之间的差异性，对发展较快的孩子增加阅读书写的内容，提出更高的要求，对发展速度较慢的孩子进行目标的调整，尽可能地鼓励他们，既要保护孩子的自尊心，又要激发他们的聪明才智，使每个孩子都有阅读的兴趣、书写的兴趣，都能体验成功，充满自信，实现自身的潜能。以关爱、积极的态度接纳全部的学生，更要接纳学生的全部，关注每个个体，因材施教，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。
游戏是儿童最普遍的语言，也是儿童存在的最重要方式，儿童以游戏的形式拥有世界，与人交往，与世界对话。所有儿童，不论年龄、地区，都是通过游戏体现并确证着自己的存在。游戏的目的是内在的，非功利性的，游戏追求的是过程而不是结果。作为幼儿教师和家长，要创造机会让幼儿尽情游戏，让幼儿去探索、去发现。在游戏中，幼儿有着丰富的想象、充沛的情感、浓厚的兴趣、自发的意愿;在游戏中，幼儿学会与人交往，理解他人，建立规则意识，往往有超乎寻常的表现，有自我探索、自我把握、自我超越的能力。
