文章来源:健康时报 2019-01-01 19:04
一样平常孩子首先是懂得语言，往后手腕注释说话。因而在这个年龄阶段的小儿，应多让他听，并施舍他听懂，为诠释言语的发展打下基础底细。常日大人可给小儿发一些容易指令，如“把球给我”，“给妈妈拿鞋子”，“把玩具放到桌子上”等，让孩子履行号令，行进孩子的言语认识力。
除了让孩子明白言语外，还要尽概略让孩子用容易的词语来标明言语。当大人缔造孩子想要表述某种申请时，要躁急守候，让孩子用适当的方法表示，如孩子始终地用手指在桌上的器材，大人可说：“你要甚么？”让孩子说出“糖”，今后在拿给他。这个年事小儿的说话发展还处于“单文句”阶段，即用一个词浮现一句话，如说“糖”表现“要吃糖”，因而小孩儿要松散景遇，意识孩子的措辞，作出准确解释，并在单文句的基础上反扑小儿说出双词句。例如孩子看到一个球就会说：“球”，一会儿又说：“宝宝”，这是小孩儿要在一旁补充说：“宝宝球”，并与孩子一块儿玩球，同时频繁一再“孩子球”，让小儿主动说出：“宝宝球”。小孩儿也可以分手差距的景象让小儿学说：“孩子玩球”，“孩子看球”等。当孩子能纯熟地说出双词句后，小孩儿可以把双词句加以补充造成残破的句子一再讲给小儿听，让他晓得可以用更完整的形式来告白含意，为以及学说残缺的句子打下根底。
