给他点时间学会社交平衡

　幼小的孩子一样具有侵犯才略。由于父母的忽略，很少留神儿童的打击举动，还以为烦闷可爱，毕竟孩子在生长过程中，他的不法维权举止成了冲击性行为。

　　攻打与咱们意志中赞成或不支持的行为相关——两者都与能量与目标无关，帮手我们用危险举动与破不好力踊跃地主宰生活的寻衅。

　　我们大一小块人要我们的孩子在他们被外人卤莽地看待时能维护他们自己的权力。我们盼望他们不要斗殴，但若被侵犯能够关于侵略者，也就不胁制。一个孩子在太多或太少攻击行为中要找到安康的失调多是他成长中最难的工作。

　　遵循进行理论，冲击的激动或驱动源自人类孩童，是生理生命力和保留的枢纽层面。 
　　在第一年，幼儿每每不以为有攻打举止，况且怂恿他推、拉、或对他人使力是显明指挥材干与维权的迹象，反映了抨击打击的安康稚子。但9个月大的幼儿抓着你的头发，他不晓得头发会遭到戕害——在此外举动中可以看到以一样富于玩皮的方式行事。

　　只要到第二年，当孩子进行到分清“我”与“你”，他劈头劈脸理解他对某人使气与对人使神采。我们一般到第二年时才念叨一个孩子对他人的严酷或仇敌。纵然到而今，他仍不克不及知事理解他行为影响的因果可能若何斡旋他对别人的举动。当你15个月大的孩子猛击一个柔弱的物体时，他是在维权，而不是期盼它的结果。

　　无心侯父母说他们的儿童比打或咬“晓得得更多”。他们以为之以是何等是因为当他被讽刺时，他感到含羞。儿童所理解的不是他危险了谁或破欠好了什么工具，而是他的怙恃不赞成他的举止。近似，当他温和地对待另外一集团而受到奖饰时，他知道他为此时的举止被准许而觉得开心。在他能够理解不打人或不咬人恰当良多场合前，要花岁月其实络续提示他。

　　幼儿，尤其是三岁以下的，几近不晓得他们本身的气力。在吻与咬之间、拍与打之间、轻推与推倒或人等不会自动理解，孩子必要揭示：比如，“让我做给你看如何轻拍这个宝宝（或家里的狗或阿爸的脸）”“轻拍感到很舒服。打能打伤”；或“柔软地拍（或温柔地拍），像何等。”

　　在别的局限幼儿发展也是如斯，在社会性的侵略中有一些法度和阶段，这须要你花点工夫掌握幼儿在各年数段的差距行为。假定你明了一个婴儿或幼儿或4岁的孩子的才能，你能斡旋你自己的行为与教育恰当实际期盼，并能弥补你的痛惜和高卑。当他受挫或烦躁，选择要成为一个斗气的、破不佳的与不行管教的4岁、10岁、12岁的孩子，你无需焦灼地想象你的孩子将会尤为赌气能够很难管制他的冲击举动。另一方面，假设你4岁的孩子经常暴发进犯性行为，宛若不爱护他侵犯举动的究竟，甚至宛若快活杀害别人，你的耽忧是对的，要追求法子帮他纠正成更健康的行为。