你知道孩子思维的特点吗?

文章来源:健康时报 2019-04-09 15:11

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假如你是幼儿园的先生、幼儿的怙恃,或是一向眷注幼儿生长的人,你无妨多领略一下幼儿的思惟特性。这些知识兴许等于你经验宝宝的一个好辅佐,不信你尝尝。

  模拟思想  有一个这样的故事:尼克和他的父亲一路去看望祖母。火车上,尼克常常把脑壳伸出窗外。父亲说:“尼克,宁静些!别把脑壳伸出窗外。”但尼克仍旧把脑壳伸进来。因而父亲急迅地拿掉了尼克的帽子,把它藏在死后,说:“看,帽子被风吹掉了。”尼克恐惧了,他哭了,想找回帽子。爹说:“吹声口哨,帽子也许就会返来的。”尼克凑到车窗外,吹起了口哨。爹急迅地把帽子放到尼克的头上。“哦,真是个奇迹。”尼克笑了。他很高兴,飞快地拿掉了爹的帽子丢出窗外,“那时该轮到你吹口哨了,爸爸!”他开心地说。小尼克以为阿爸的帽子也能找得返来呢。
  小孩子学习器材首要在于仿照。他们的模仿才略是很强的,但只不过简单地模拟。比方在教室上,假定一个孩子说要去茅厕,你最好确信他真的有这类需要,不然你班里的小宝宝有许多都邑提出这种申请。

  单向思惟  如果你教给孩子1+1=2,但你万万别以为他也曾懂得2-1=1,因为他只能从左边推到右边,不能从左边推到左边。又如,两只同样矮而宽的杯子装着一样多的水,其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里,那么让学生相比哪一个杯子里的水比拟多时,可能就会泛起高而窄的杯子里水多的谜底,由于这时儿童还不克不及很好的哄骗运算来规划题目,而操纵的只是他们仅有的直观经验。以是在指点幼儿时不能想当然地认为他能自己做一些逆向思维。

  形象思想  你在孩子简单运算的时辰,比如仍是1+1=2,知道1+1为多么于2对于孩子来讲是一个质的飞跃。如果您说一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔;一个苹果加之一个苹果等于两个苹果,他知道了1+1=2的道理,但之后他在算1+1=2的时候,也照旧要仰仗什物的。经由头像思惟的储蓄积累,他才能从一个一个的什物中提掏出难理解的数字概念。以是在教幼儿学数学时极为要注意,多哄骗直观教具,让幼儿自身从实物中取得难理解概念。象“正数”这类难理解概念,很难独霸什物示教,最好不要在幼儿时期传授。

  主次不分  有这样一个小笑话,杰克放学回家,母亲瞥见他满脸血迹,就问道:“杰克,你又斗殴了?怎么样丢了两颗牙齿!”杰克急遽说道:“阿妈,牙齿不有丢,我把它们放在口袋里了!”可见,孩子彻底没有搞清晰老妈的含义,妈妈责备的是他又和外人斗殴了,他却说牙齿不有丢。从宝宝的概念来看,牙齿实在没有丢,因为丢的意思对他们来说是找不到了,不见了,而他的牙齿还放在口袋里这能算丢吗?还有一则笑话,也能阐明这个题目。一个母亲对孩子说:“寄望别吃下苹果里的虫子。”孩子说:“为甚么我要寄望呢?该让它注意我才是。”多可恶的童言呀!所以,幼儿言语抓不住问题的枢纽,父母要维持充足的耐烦来凝听。

  单维思维  有一则故事能够注明这个标题,母亲辅导儿子说:“凡是需要的工具都应该锁在箱子里,才不会丧失。”儿子记住了这句话。过了几天,母亲要开箱取东西,却怎么也找不到钥匙了。儿子赶快说:“妈妈,钥匙在箱子里面呢!您说钥匙总该是需求的东西吧,以是我把它锁起来了。”可以说宝宝只知道钥匙需要,而他却忘了只需钥匙才能够打开箱子。还有小明正在吃冰淇淋,外人机要他冰淇淋有一只虫子,小孩儿的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里,而他却有点恶狠狠地说:“冻死他!”宝宝的思想竟然与大人的思维迥然有别。

  发作认识论的首要代表人物瑞士心理学家皮亚杰曾将此阶段的幼儿的思想共性总结为前运算阶段;奥苏伯尔也提出了附近的前运算程度阶段,并且也把年纪规定为学前儿童,认为学前幼儿只能理解和应用高级概念及其间的关系,这些初级概念是学习者从详细理论经验中获得的,学前幼儿不能进行可逆性的思维,不克不及掌握甚么是守恒,不克不及进行真正的逻辑运算。
  知道了这些后,您是不是对您的小孩子增多了一些领略呢?

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